专家建议：推广融合教育让孤独症孩子有学上上好学mg不朽情缘游戏试玩孤独症儿童上学难题如何破解
类似的情况也发生在北京的冬冬身上-•▪。这个曾经随班就读的男孩有很多被老师视为◇=☆•“坏习惯◇◇◁•●○”的行为——啃手指•★■▲▷□、摸耳朵…△▽☆★▽、突然拥抱同学等△□▪•□。在缺乏专业支持的情况下■●，老师与家长的督促反而让他失去了上学的兴趣-▪△=▲。最终•▼•=★，母亲王涵不得不为他办理长期休学□◁☆★…。
杨君指出▲▲，当前特殊教育普遍缺乏细化分层■★▷◁，无论是义务教育阶段还是职业教育阶段■○▪，都缺乏针对不同能力水平孩子的个性化支持方案○☆▽•●台亚洲gay钙v网址mg不朽情缘游戏平 ▽“积极管理你的核心业务•▷-•▽，这真是一剂难吃的药□。我们有很多艰苦的工作要做-=▽●。◁▪◁…”墨菲表示■▪◁，虽然底特律汽车制造商需要重新思考在中国 更多 台亚洲gay钙v网址mg不朽情缘游戏平，。▪●▪▷△“特殊教育需要进一步细化▷▲▼=，针对不同障碍类型…★▼○•▪专家建议：推广融合教育让孤独症孩子有学上上好学、不同程度的孩子▼=▽▲★◁，提供分级分类的支持体系◁•○。融合教育不应止步于义务教育阶段▷◁●◁，而应延伸至生涯教育和职业教育▲◁•-☆■，让他们能够走得更远◁◆-▷、更稳○▪☆●。•○◆▽☆”
北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心主任胡晓毅认为▲☆◇，应在普通中小学广泛开展孤独症融合宣传倡导活动•◆◇◁▲△，宣传科普孤独症相关知识□••，加入一些趣味性较强的活动mg不朽情缘游戏在线试玩△□…▲，如体验孤独症孩子的感官障碍等□△◆◇，让学校师生更多了解孤独症儿童☆□，学会理解•=…◁、接纳▷▪▼◆=、帮助身边的孤独症儿童○■◁•□。
●=○-“以北京市朝阳区为例◇…□-，6所普通小学附设特教班…•☆☆•不朽情缘三文鱼条。，却只有1所普通中学附设特教班○-…▲。如此一来◇▽▽•◆■，在普通小学附设特教班就学的孤独症儿童△▷•◆，小学毕业后又会面临初中无处安置的困境▲▲。学段断层不仅加剧特教学校的学位压力□◇=•▷，更让部分孤独症儿童被迫中断学业▽…■▽▽=。许多孤独症儿童家长因担忧孩子小学毕业后无学可上★◆■●◆，只能放弃融合教育机会☆■△▼◇，直接选择提供=▷-△●▪‘一站式▽★▲◇◆’义务教育的特殊教育学校■=◁★。▷•□▼”王君说▲▽◇▽-。
更令人担忧的是□▷•○●☆，中国人民大学劳动人事学院教授杨立雄研究发现☆●•…，有70%的残障人士生活在农村地区mg不朽情缘游戏在线试玩=▽-●○◁，且这个比例还在上升=▽。而农村地区资源相对匮乏★□，相应的保障服务也不完善▷=●○▷。
★▼●=“学校没有特教资源□▽▷△★★，普通老师也不知道该如何应对孤独症儿童的特殊行为☆◁◆-△。▼■△■◆”刘希的心始终悬着•○◆，她不知道女儿还能在这所普通学校待多久▲★••=★。
在曾凡林看来★■，政府应加大对融合教育的投入••，提高政策支持力度□▼◁。在师资建设方面●…，为参与融合教育的老师定编定岗□▲-，让专人做专事☆•★▪，并持续投入资源□●●，开展专业培训•▽…□◆，提升教师能力◁■。在教学方法方面●■◇○◇★，进行系统科学设计□□，邀请专家参与指导●▽▪=☆，推动各方分工协作••=，构建专业高效的融合教育机制▪▼。
这种困境在大城市同样存在★△◆▼△▪。北京凯耀律师事务所律师王君在调研中发现▷▼▲■，普通学校附设特教班师资配比严重不足▽☆，▼◁▲•…“一个班有10名到15名残疾儿童(多数为孤独症儿童)◇--◇△，每节课只有1名特教老师在班☆=◁□，根本忙不过来◇▷”▼•△。
记者注意到▪-△◁▲，一些地区已经开始积极探索创新模式▼▼◁…。有的地区通过政府购买服务的方式--○-•■，为孤独症儿童提供专业陪读老师-▲★；还有的地方建立●•=“学校—社区—家庭●■☆□▽•”三方联动机制○☆▼，为特殊儿童提供全方位支持●-▽▷▼。
△■“我的孩子经过很多波折◇◇◇…△，受教育权益最终得到了保障=●★▽◁=，但据我所知▷●，还有许多农村特殊孩子的受教育权益无法得到保障…●。◇■○”来自广西的孤独症儿童家长余琳琳说▪■△，她所在县只有15万人口▼◇▪，达不到建设特殊学校的条件◇•▲-◆，想让孩子读特殊学校▪□☆▲•●，就必须到离家200公里外的另一个城市租房陪读◁☆。
多位受访专家指出◁△□•★，不能只满足于特殊儿童○◁“有学上■•○○”◆◁，更要关注他们是否■◇▪□•“学得好▷◆-”◁▼▽。真正的融合教育应该让孤独症孩子适应环境●△=、获取知识◁•△--、掌握生活技能□◇▪◇■、理解社会规则与道德规范mg不朽情缘游戏在线试玩●▼□。
这些孩子的遭遇反映了当前融合教育实施过程中的深层困境□◇●。据教育部数据◇◁…，截至2024年◇…△▽-☆，全国共有特殊教育学校2396所▽●，特殊教育专任教师8…▪▽.13万名•☆▽•▲。华东师范大学特殊教育系副教授曾凡林指出•☆★，当前我国融合学校和机构数量不足★•，地区间发展不平衡■…◇▲，专业教师数量短缺□…▪。部分学校因缺乏师资或教学经验不足▲◇◆，教育质量亟待提高=▲。
师资匮乏还会引发一系列连锁反应•▽。王君解释道-□▼，教师长期超负荷工作=▷▲□▲，教学质量难以保障■▼★▷☆，这又降低了家长选择特教班的意愿○…，进而形成◁▼▪-“学生多—师资少—学生少—师资更少◆○▼”的恶性循环•◁☆•。
••…“如果学校有特教老师☆●，或者允许陪读•▷▲▷○，我们可能不会走到这一步◁▪●。◆◁▽…=”王涵的话语中透着无奈◇▼▲●○◆。
★◇“融合教育的精髓不是要求所有人达到同一标准△★-=▽，而是让教育体系足够包容▪▽-◆●，为每个生命提供成长的空间□□…●•▲。…▲•-☆”王君说•==。
在广西某小学的走廊上•◁★◇，杨玲已经陪伴儿子阳阳度过了两个学年•▽☆○…。14岁的阳阳患有孤独症▷●●▽▷，几乎不会说话○◁，情绪激动时会无意识地撕咬自己的手●▪•，或在教室里突然跑动尖叫◆□★。杨玲在教室外搭了一张简易桌子◇■，随时准备在儿子出现情绪问题时冲进教室•▽▲▷▽△。
这一理念的落实○◇□△，亟须将融合教育从义务教育阶段向终身支持延伸◇…=▲。作为一名孤独症孩子的母亲▷◁▼◁•，法律行业从业者杨君从家长和实践者的角度提出了更具体的诉求□◆：□★◆▽△“对于没有职业技能△◁、长期居家的特殊孩子△☆☆=•★，我们家长或许可以养他们到五六十岁•▽★●•，但他们的未来之路必须提前规划▪★◇。●◁▷☆”
◇▪▽◁▷◇”山东德州新语特教培训学校校长李国俊对记者说▲◁。中国人民大学教育学院副教授周详建议●▽▼，针对群体差异化需求进行特殊的立法保障和政策倾斜▷▽▲□■▽，
□■-=“即便如此=▽…■，学校还是多次暗示我们转学●◆★▽。●•★▼◆”杨玲近日接受《法治日报》记者采访时无奈地说■△◇…○，◁◆◁△▼“老师说他的存在影响了整个班级的教学秩序■▲”▽-▽▽•。
阳阳的经历折射出孤独症儿童教育面临的普遍困境○△△▼。尽管《残疾人教育条例》明确规定残疾儿童享有平等接受教育的权利•▽，但对很多孤独症孩子而言★•▼◇★●，融合教育之路依然道阻且长●=▼△▽▪。
尽管有多项法律法规为特殊儿童教育提供制度保障——残疾人保障法和《残疾人教育条例》等明确规定残疾儿童享有平等接受教育的权利■▼◇△▼●，招收残疾学生的普通学校应当安排专门教师承担随班就读工作mg不朽情缘游戏在线试玩…○==●。但受访家长和专家反映■▽，现实中-◆▲◆■○，这些规定往往难以全面落实-…▷▪◇=。
北京人刘希的女儿豆豆正在读小学四年级☆▪-○。因为患有孤独症▪★▼◁▼，豆豆无法理解为什么自习课不能随意走出教室☆◁。在校期间●▪□=◇▽，她不时出现的●△■▲“问题行为◁◇▽”让老师频频给刘希打电话•△★▷，•▪=△“一个学期可能接到老师20多个投诉电话•□○”…△▪。
同时进一步完善我国残疾人教育保障的立法框架以及执法体系◇◇•■，都是特殊儿童教育面临的难题■▼◆△。维护包含孤独症在内的残疾人群体的受教育权○▽！
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●▼•“还可以通过立法促进社会组织关注残疾人教育的特殊需求◇▪★◇◆，通过完善社会组织立法以及公益活动立法■◁-，积极发挥社会组织灵活性的优势▼□-••，鼓励社会资源聚焦和支持孤独症孩子教育的发展▪▲▽△◇。在政府保障基本公共教育服务均等化基础上实现对残疾人教育●◆●●，特别是孤独症儿童教育的重点关注和资源投入□○，实现△••●★‘有学上▼●▼◇■’到☆•▷‘上好学■•◇’的变革-▪△。▽◁▪▼★”周详说☆★□■。
在杨君看来▽…•，实现这一目标需要多方合力■•：▼●▲▽•◁“这就需要我们开发更多样化的教育路径和就业通道□□▽•，通过事业单位▼△、社会企业等多方联动○▼，为孩子们创造更多元的未来可能性•☆•▪▲。◁••=”她参与的=•“金寨星星小镇•▼-”正是这种理念的实践•○，希望借此尝试填补大龄孤独症群体离开学校教育后的支持空白…○▲◇○=。
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多名受访家长和专家发现=••★，很多学校的融合教育还停留在物理层面的•○“随班就坐▽▼▪▷★…”△◆■▪-•，而非教育意义上的==★△•“随班就读•◁•▼”-▪□▷。
也要积极关注特殊群体的特殊需求=▲▼，在保障基本受教育权的同时▼…☆○■•mg不朽情缘游戏试玩孤独症儿童上学难题如何破解，要对残疾人基本保障制度进行完善••◆▼•，很多普通公立学校又未开展融合教育-◆◆◇○。☆…△“孤独症孩子很难享受到特殊教育☆◆●◁，社会偏见与歧视▼●=、特殊学校建设困难-◆、社会服务下沉阻力-△☆，保障其获得优质教育资源的权利▲◇••。从基础立法层面=▲▪□？
